教育文匯2014年4月上·總第175期

期刊原文：

    2014年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結構調整和現代職業教育時透露，1999年大學擴招后“專升本”的600余所地方本科高校將逐步向應用技術型和職業教育轉型。

    地方本科高校轉型發展已勢在必行。轉型發展對擁有安徽省首家民辦本科高校、“全國十佳民辦高校”、“全國就業典型經驗高校”等等榮譽稱號的安徽新華學院來說，是機遇，也是挑戰。秉承以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才為主要目標，以推進產教融合、校企合作為主要途徑的轉型發展指導思想，安徽新華學院堅持“教育為民、育人為本、服務社會”的辦學宗旨，按照“需求導向，錯位爭先，特色發展”的辦學思路，實施“專家治校、人才興校、質量立校、特色強校”的治校方略，近年來陸續出臺了《關于進一步加強產學研合作教育的若干意見》、《關于進一步加強應用型課程建設與改革的若干意見》等一系列相關文件，構建了三個“三位一體”的人才培養模式，在建立緊密對接產業鏈的專業體系，加強實驗實習實訓基地建設，創新應用技術人才培養模式，建立創業教育體系等方面，探索出自己的轉型發展之路。

    “學校、企業、研究機構”三位一體的育人主體，為建立緊密對接產業鏈的專業體系提供了通道。

    2012年國家廣電總局下發《關于推薦2012年度第三批優秀國產動畫片的通知》，安徽新華學院動漫學院與合肥橡樹動畫制作有限公司合作的26集原創動畫片《橡樹餐廳》獲得推薦。全國獲同批次推薦的19部作品中，安徽省只有2部。

    這是安徽新華學院校企合作的又一成果。

    動漫學院成立以來，緊緊抓住動漫產業的脈搏，以市場需求為導向，立足安徽地方文化經濟發展，以培養具有國際化視野、較高人文藝術綜合素養、較強創新開發能力的應用型高端動漫人才為目標，展開了一系列的教育教學改革。立足國家級動漫產業基地，緊密聯系省內外知名動漫企業，開展人才培養、研發創作等多角度的合作，并將企業引進校園，合作開辟工作室，由校企共派教師，商議培養方案、課程教學，逐步形成和鞏固了“學—研—產”一體化的人才培養模式。與合肥橡樹動畫制作有限公司等企業單位簽訂實習實訓合作協議，先后合作出品了多部原創作品，并且連續在中國大學生廣告藝術節、安徽首屆動漫大賽、第二屆“安徽幸星杯”大學生動漫創意大賽、大學生挑戰杯比賽等大賽中取得驕人成績。自主創作制作的《大學生文明教育系列動畫片》等在社會上引起廣泛關注。

    合作育人、合作辦學、合作就業、合作發展是我國產學研合作教育發展的新理念、新目標。緊密圍繞“四個合作”，安徽新華學院拓展合作領域，豐富合作內容，主動與政府、行業企業、科研院所開展多層次、多方位的合作。

    一是搭建校企合作平臺。各二級學院將校企合作平臺作為產學研合作教育的主陣地，與相關行業企業建立廣泛的聯系，在共同建設學生實習實訓基地的基礎上，根據企業特點，深化合作內容，形成多層次、多類型的校企合作平臺。學校以“示范實踐教學基地”等質量工程項目為載體，支持各二級學院加強校企合作平臺建設。

    二是搭建學研互動平臺。學校鼓勵各二級學院整合校內外優質資源，成立專門的研究機構，建設一批開放式、以學帶研、以研促學、面向工程和經濟社會一線的學研互動平臺。

    三是搭建校政合作平臺。根據國家產業政策和地方經濟社會發展需要，與政府部門在培訓、咨詢、策劃、科研及技術服務等方面，以項目為載體，開展長期或短期的合作。

    根據各專業學科、合作領域以及合作對象的特點，在合作育人的基礎上，新華學院恰當選擇合作模式，提高合作效果。一是以人才培養、培訓為紐帶的教育培訓合作模式，包括合作辦學，訂單培養，共同培養應用型人才和進行職工培訓。二是以技術和信息服務為紐帶的技術服務合作模式，包括為區域、行業或經濟實體提供服務，使師生在實踐中掌握技術、得到鍛煉、增長才干。三是以產品研制開發為紐帶的研究開發合作模式，包括單體性、群體性和集團性三種形式。四是以校辦產業為紐帶的良性互動合作模式，通過發展企業，改造專業，服務行業，形成教育與行業的良性互動。五是以行業協（學）會為紐帶的多方聯動合作模式，推進行業和教育、科研機構的多方位協作。

    新華學院不斷深化合作層次，從人才培養的單一環節合作走向人才培養的全過程合作。包括：從建立實習基地、邀請企業人員進駐高校講堂，到開展合作研究、共建共享教育資源，再到企業參與學校專業建設、培養方案修訂、課程建設與教材開發、人才評價等人才培養的全過程。從合作育人的人才培養模式走向合作育人、合作辦學、合作就業和合作發展的現代教育模式。企業為學校提供人才需求的依據和信息，為學生提供實踐鍛煉場所、指導者和就業崗位，為教師提供科學技術研發課題、條件和技術服務項目；學校為企業提供科學技術研究成果、技術服務和后備職工人選，為企業員工提供良好的教育培訓服務。

    安徽新華學院的專業設置是動態的，“三位一體”的育人主體，為學校搭建了緊密對接產業鏈的專業體系。

    “通識課程、專業課程、職業生涯課程”三位一體的課程體系，為創新應用技術人才培養模式提供了支撐。

    應用型人才培養需要應用型課程，應用型課程建設水平直接關系到應用型人才培養質量。安徽新華學院高度重視應用型課程建設與改革工作，按照“分類指導、突出重點、分步實施、梯度推進”的原則，加強應用型課程建設，深化教學改革，推進教育創新，改善教學方式和管理方式，提高學校整體辦學水平。以培養高素質應用型人才為目標，在傳統的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課的基礎上，加入素質教育課、職業生涯課、專業方向課等模塊，搭建了“通識課程、專業課程、職業生涯課程”三位一體的應用型課程體系，即“三平臺、六模塊”的應用型課程體系。（三平臺指“通識課程、專業課程、職業生涯課程”，“六模塊”指“公共基礎課、素質教育課、專業基礎課、專業核心課和專業方向課、職業生涯課”）

    教學內容的及時更新和精選優化是應用型課程建設與改革的難點。新華學院改革課程教學內容，結合“三綱兩書”的全面修訂，根據“分類指導”的原則，大力實施教學內容改革的“三大工程”，即“面向專業的公共基礎課改革工程”、“模塊化課程群建設工程”和“面向行業和地方的特色課程開發工程”，通過特色課程和精品課程（包括應用型資源共享課程）項目建設，推進應用型課程教學內容改革。

    首先是實施“面向專業的公共基礎課改革工程”。基于“公共基礎課的設置要為專業培養目標服務”的理念，公共基礎課程歸屬單位加強公共基礎課（包括素質選修課、生涯教育課）和專業課之間的銜接與聯系，根據各專業的人才培養目標，合理設置相關課程，合理選擇教學內容、教學案例、教學方法、考核方式和實踐教學環節。繼續推進思政課模塊化改革、體育俱樂部式改革和公共英語分級分類教學，積極探索公共英語與專業英語融合的改革，進一步加強高等數學、大學物理、大學語文、計算機等課程與各專業的銜接與聯系。

    其次是實施“模塊化課程群建設工程”。所謂模塊化指的是將一個專業內單一的教學活動組合成不同的主題式教學單位（即模塊）。每個模塊都制訂各自的教學目標，有針對性地設置模塊內課程，各個教學模塊之間層層遞進、環環相扣。積極引導各專業根據應用型人才“知識面寬，基礎扎實，應用性強”的特點，改變傳統學術型專業課程的設置體系，適應科學技術發展與社會進步需要，淘汰過時陳舊課程，保留該專業最核心、最有價值的學科基礎課，引進科學技術進步與行業企業發展的最新成果，縮短新技術、新知識進入課程的周期，精簡內容，優化整合，提高課程的集合度和整體性。

    再次是以應用能力培養為主線，實施“面向行業和地方的特色課程開發工程”。專業核心必修課是為掌握專業核心知識和應用能力而開設的課程。各專業積極邀請行業專家或相關企業高管，根據行業（職業）標準，緊密聯系行業（職業）要求共同開發應用型的專業核心特色課程。專業方向選修課是供學生根據自身職業規劃及未來發展而選擇的模塊課程，這些模塊課程充分反映社會職業（崗位）對人才規格的要求，以增強學生的職業（崗位）適應能力。各專業緊密聯系行業和地方實際，加強產學研合作教育，與行業企業專家共同開發面向行業和地方的特色課程。

    “學、用、創”三位一體的培養方式，為加強實驗實習實訓基地建設、建立創業教育體系提供了保障。

    “學”，就是學知識、學技能、學做事、學做人。這是人才培養的基本途徑。其中“學做人”是前提。“育人為本、德育為先、能力為重”。安徽新華學院于2006年啟動了“大學生素質教育工程”，成立了素質教育辦公室，2007成立了大學生素質教育研究所，2009年組建了大學生素質教育研究中心，2011年“中心”被評為安徽省高校人文社會科學重點研究基地培育單位，2012年“中心”被批準為安徽省高校人文社會科學重點研究基地。

    “中心”根據人才培養目標和大學生素質教育需求，精心規劃了四個研究方向：思想道德素質教育研究、人文素質教育研究、創新創業素質教育研究和大學通識教育比較研究，并提出了各研究方向的重點和目標。本科生四年內“素質教育課”需修滿12學分。經過幾年的努力和探索，新華學院在大學生素質教育理論研究、課程建設與教育教學、素質拓展實踐上取得了可喜的成果，廣大學生的整體素質有了明顯提高。

    “用”，就是學以致用，以用促學，以用促能，它是應用型人才培養的關鍵環節。

    同一個班級，91個同學個個開網店，而且實現第一筆盈利的就有70人，有的同學一天最高發單量達50單，有的盈利已超過5000元。這些同學還將這些網店“抱團”發展，成立了一家虛擬的“集團公司”——“華商電子商務創業集團”。發生在新華學院商學院的這件新鮮事，曾引起多家媒體的關注。其實在安徽新華學院，還活躍著多支這樣的隊伍：廢舊物品回收公司、外語翻譯工作站、追夢藝術工作室、租車公司……每個二級學院都有具體的“用”的項目。

    邊學專業知識，邊開網店實踐，學生們的生意“越做越像那么回事兒”。“老辦法培養不出創業型人才。”安徽新華學院商學院院長表示，在不影響日常課程的前提下，他們鼓勵學生學以致用。

    “創”，就是創新訓練、創業訓練和創業實踐，它是學校培養高素質應用型人才的重要舉措。

    為了鼓勵和引導大學生自主創業，安徽新華學院成立了由校長負責的“大學生創業指導委員會”，并于2010年成立了大學生創業中心，為大學生提供創業課程教學、創業政策咨詢、人員培訓、創業經驗交流、創業項目論證評估、項目介紹、創業知識講座等服務。

    2011年，學校又投入近130萬元在校內建立了占地面積近800平方米的大學生創業孵化基地，用于創新創業教育、課題研究。孵化基地把一批經過評審、有發展前途的學生創業團體引入其中，為學生創業團隊免費配備辦公桌椅、網絡、電話等基本辦公設施，并免收場地使用費和寬帶使用費。多項優惠政策免除了學生創業后顧之憂，學生們不出校園就能辦起企業。孵化基地還面向創業學子開展創業意識培訓、“創辦你的企業”SYB創業培訓、創業模擬實訓，幫助學生在短時間內掌握一定的創業理論知識。

    短短幾年時間，大學生創業孵化基地就已發展成為一個門類眾多的商業聚集地，從2012創意禮品花卉店到蒲公英動漫制作公司，再到飛購電子商務公司、康寶保健香囊大學生創業公司……多門類、多形式的項目使這里成了一個微型的“經濟特區”。學生們在這里將學習到的理論與知識運用到實際操作之中，憑借著自己的努力與汗水，為自己企業的光明未來打拼；同時，這些由大學生們自主創立的企業，不僅為他們的專業實踐提供場所，還給很多在校生們提供了勤工助學的崗位，讓他們在快樂學習的同時享受工作帶來的收獲和喜悅。校園創業活動已經成為安徽新華學院創業學子們的“第二課堂”。

    “只有創新才能發展”，在投身創業的過程中，為了加強創業者間的溝通與合作，同時幫助一批想創業但是缺乏實踐和社會資源的同學創業，學校還成立了大學生創業聯盟，在學生與創業中心、創業者與創業者間搭建起一座溝通橋梁。由學校的“大學生創業指導委員會”、“大學生創業中心”、“大學生創業孵化基地”和各院系“創業工作站”、“大學生創業聯盟”和“大學生科技創新協會”等學生社團共同構成的創新創業保障體系已正式搭建成功。

    “素質拓展訓練、實驗教學、實訓教學、課程設計、畢業論文（設計）、社會實踐、應用與創新”八個模塊的實踐教學體系，將“學、用、創”有機融合，為學校實驗實習實訓基地的建設和創業教育體系的建立，提供了強有力的保障。

    地方本科高校轉型發展，既是高等教育服務區域經濟發展、促進產業轉型升級的迫切要求，也是建立和完善現代職業教育體系和高等教育結構調整的現實需要。遵循“需求導向、錯位爭先、特色發展”的辦學思路，安徽新華學院正在積極探索具有地方特色的地方高校轉型發展的路徑和模式。（李雙紅）